Utiliser une classe virtuelle ou un webinaire en tant qu’animateur

Public concerné

Formateurs internes d’entreprises

Formateurs occasionnels

Responsables de formation

Consultants / formateurs

Pré-requis

  • Avoir un projet d’élaboration d’une action de formation.
  • Être motivé par la participation à une dynamique d’apprentissage collective, en présentiel et à distance.
  • Pouvoir utiliser un ordinateur connecté à internet.

Objectifs

  • Aborder les compétences nécessaires à l’usage d’une classe virtuelle ou un webinaire
  • Se familiariser avec l’usage des nouvelles technologies de la formation (digital learning)

(suite…)

Marketing Digital : La servuction pour développer une offre de formation multimodale

Public concerné

Formateurs internes d’entreprises

Formateurs occasionnels

Responsables de formation

Consultants / formateurs

Pré-requis

  • Avoir un projet d’élaboration d’une action de formation.
  • Être motivé par la participation à une dynamique d’apprentissage collective, en présentiel et à distance.
  • Pouvoir utiliser un ordinateur connecté à internet.

Objectifs

  • Aborder les compétences nécessaires à l’usage de la servuction pour développer une offre de formation multimodale
  • Se familiariser avec l’usage des nouvelles technologies de la formation (digital learning)

(suite…)

Gérer les prestataires dans un projet de formation digital-learning

Public concerné

Formateurs internes d’entreprises

Formateurs occasionnels

Responsables de formation

Consultants / formateurs

Pré-requis

  • Avoir un projet d’élaboration d’une action de formation.
  • Être motivé par la participation à une dynamique d’apprentissage collective, en présentiel et à distance.
  • Pouvoir utiliser un ordinateur connecté à internet.

Objectifs

  • Aborder les compétences nécessaires à la gestion de ses prestataires dans le cadre d’un projet de formation digital-learning
  • Se familiariser avec l’usage des nouvelles technologies de la formation (digital learning)

(suite…)

Conduire un projet de formation digital-learning

Public concerné

Formateurs internes d’entreprises

Formateurs occasionnels

Responsables de formation

Consultants / formateurs

Pré-requis

  • Avoir un projet d’élaboration d’une action de formation.
  • Être motivé par la participation à une dynamique d’apprentissage collective, en présentiel et à distance.
  • Pouvoir utiliser un ordinateur connecté à internet.

Objectifs

  • Aborder les compétences nécessaires au pilotage de la conception des formations dans un contexte digital-learning
  • Se familiariser avec l’usage des nouvelles technologies de la formation (digital learning)

(suite…)

L’insertion professionnelle des bénéficiaires d’un contrat ou d’une période de professionnalisation

Média.T a mené une étude sur l'insertion professionnelle des bénéficiaires d’un contrat ou d’une période de professionnalisation pour l'OMPL (Observatoire prospectif des Métiers et des qualifications dans les Professions Libérales) dans le secteur dentaire.

La branche dentaire connaît une situation où les assistants sont difficiles à recruter, les offres d’emplois qualifiés ne sont pas toutes pourvues, le turnover est notable et la mobilité externe relativement importante. Dès 2004, il est constaté qu’un tiers des contrats de travail durent moins de trois ans.

C’est pourquoi le conseil d’administration de l’OMPL a décidé de réaliser une étude portant sur l’insertion des aides et assistants dentaires ayant bénéficié d’un contrat ou d’une période de professionnalisation.

  • Que deviennent les assistants à l’issue de leur formation et plus tard ? Quel est le pourcentage d’insertion et de départ de la branche ?
  • Quel est le projet des assistants à leur entrée en formation, comment évolue-t-il ? Quels parcours suivent-ils ? Quel est le taux de rupture de contrat ?
  • Comment les employeurs définissent-ils leur stratégie de recrutement ? Existe-t-il un lien entre type de cabinet, profil de salariés recrutés et modalité de formation choisie ?

(suite…)

Une typologie des dispositifs digital-learning

Selon la Communauté Européenne, « le e-Learning est l’utilisation des nouvelles technologies multimédias et de l’Internet pour améliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant l’accès à des ressources et des services, ainsi que des échanges et la collaboration à distance »[1].

Pour compléter cette définition, trop large et imprécise, nous nous appuyons sur les travaux menés par F.HAEWV[2] à l'initiative de la Direction de la Technologie de l’Education nationale, que nous avons remanié pour plus de visibilité et surtout, pour intégrer les modalités les plus récentes.

 

(suite…)

Les fondamentaux de l’ingénierie de formation et de l’ingénierie pédagogique digital-learning

Public concerné

Formateurs internes d’entreprises

Formateurs occasionnels

Responsables de formation

Consultants / formateurs

Pré-requis

  • Avoir un projet d’élaboration d’une action de formation.
  • Être motivé par la participation à une dynamique d’apprentissage collective, en présentiel et à distance.
  • Pouvoir utiliser un ordinateur connecté à internet.

Objectifs

  • Aborder les compétences nécessaires à l’ingénierie de formation et à l’ingénierie pédagogique dans un contexte digital-learning
  • Se familiariser avec l’usage des nouvelles technologies de la formation (digital learning)

(suite…)

Devenir formateur occasionnel

Public concerné

Tout professionnel volontaire pour transmettre par le moyen de stages et / ou de nouvelles technologies ses connaissances et savoir-faire dans le cadre des actions de formation de l’entreprise.

 

Pré-requis

  • Avoir un projet d’élaboration et d’animation d’une action de formation confirmé par l’entreprise.
  • Être motivé par la participation à une dynamique d’apprentissage collectif, en présentiel et à distance.
  • Pouvoir utiliser un ordinateur connecté à internet.

 

Objectifs

  • Développer, l’ensemble des compétences nécessaires à la prise en charge de la mission de formateur occasionnel : étude de besoins de formation, conception d’une action de formation intégrant l’usage des nouvelles technologies, animation d’une action de formation et évaluation des résultats.
  • Se familiariser avec l’usage des nouvelles technologies de la formation (digital learning)

 

Programme et méthodes pédagogiques

Les quatre modules suivent la logique de l’élaboration d’une action de formation, de sa conception à son évaluation :

  • Module 1 (3 jours) : l’analyse des besoins et le projet de formation
  • Module 2 (3 jours) : l’ingénierie de formation et les outils du « digital learning »
  • Module 3 (2 jours) : l’animation de la formation
  • Module 4 (2 jours) : l’évaluation de la formation
  • Classe virtuelle (1/2 jour) entre le module 3 et le module 4 : revue de suivi de projet de formation

Les méthodes utilisées comportent :

  • Des présentations théoriques, des exercices et études de cas, des travaux de groupe, des mises en situation d’animation
  • L’utilisation d’outils numériques pour augmenter la dynamique participative en présentiel (smartphones, tablettes, PC) Entre chaque module, la réalisation d’exercices et le partage de leur résultat (social learning)
  • L‘utilisation d’une plateforme de téléformation, offrant divers supports mis à disposition au fil des modules (ressources documentaires, exercices, possibilités d’échanges)
  • La formation est une formation-action, dans laquelle les participants s’impliquent en élaborant leur propre projet d’action de formation.

En intersession, les participants expérimentent différentes activités aidant à l’élaboration de ce projet :

  • Suivi de modules e-learning
  • Ouverture de comptes collaboratifs (twitter et google+ éventuellement sous pseudonymes), alimentation d’un wiki, d’un espace personnel d’apprentissage
  • Une classe virtuelle

 

Intervenants

Consultants / formateurs Média-T

 

Modalités de mise en œuvre

  • Durée totale : Le stage comporte au total 4 modules pour un total de 10 jours, et une demi journée de classe virtuelle, soit un total de 10,5 jours de formation
  • Travail personnel : le stage suppose des moments de disponibilité pour les exercices à réaliser en intersession
  • Horaires : de 9h30 à 17h30
  • Effectif : de 8 à 10 personnes
  • Lieu de la formation : Dans les locaux de l’entreprise

 

Évaluation de la formation

Une fiche d’évaluation est renseignée en ligne en fin de chaque module de formation.En dehors de cette fiche, la formation est validante par l’entreprise. La validation est conditionnée par :

  • la participation à l’ensemble des modules et à la classe virtuelle
  • la formalisation du projet de formation, élaboré au fil des modules et des intersessions
  • la réalisation des exercices proposés en session et en intersession
  • l’adhésion à la dynamique collaborative du stage, en présentiel et au moyen d’outils facilitant les échanges à distance au cours des intersessions.

Devenir tuteur en entreprise

Public concerné

Tout public amené à accompagner un-e stagiaire ou un-e salarié-e en alternance

 

Pré-requis

Être volontaire pour exercer la fonction tutorale

 

Objectifs

Accompagner les bénéficiaires d’un contrat d’apprentissage, d’un contrat ou d’une période de professionnalisation

 

Programme

Module 1 Les fondamentaux (2 jours)

  • Etre tuteur : une motivation, des attentes – la responsabilité du tuteur, le statut d’alternant
  • Distinguer la fonction tutorale, la notion de rôle, et la position hiérarchique – la mission tutorale
  • Faciliter l’intégration d’un nouvel arrivant dans l’entreprise – les indicateurs d’intégration
  • Élaborer un parcours individualisé pour la personne accompagnée – les compétences à acquérir
  • Travailler et s’organiser à plusieurs – l’équipe tutorale
  • Transférer ses compétences – les conditions d’une situation apprenante, les profils d’apprentissage
  • Suivre les progrès d’un formé – les outils d’aide à l’évaluation d’une compétence
  • Travailler avec un partenaire de formation l’entreprise – les référentiels, les progressions pédagogiques

Module 2 (1 jour) : retour d’expérience

  • Analyser et partager sa pratique – l’implication et la distanciation
  • Étudier des cas de situations vécues – la recherche de solutions

 

Méthodes pédagogiques

  • Apports théoriques et méthodologiques
  • Méthodes actives : mises en situation, exercices, tests et jeux de rôle
  • Travail en inter-session sur plan d’action individualisé
  • Support « boite à outils », comportant un livret et un ensemble de ressources disponibles sur le site Agora : plan d’accueil et d’intégration, schéma d’organisation en équipe tutorale, fiche de relation avec l’école, parcours de compétences à acquérir en entreprise, grille d’évaluation d’une compétence

 

Intervenants

Consultants / formateurs MEDIA-T (spécialistes tutorat / formation de formateurs)

 

Modalités de mise en œuvre

  • Durée totale : 2 jours
  • Horaires : de 9 h 30 à 17 h 30
  • Effectif : de 10 à 12 personnes
  • Lieu de la formation : Dans les locaux de l’entreprise

 

Évaluation

Renseignement d’une fiche d’évaluation en fin de formation.

Hugues Juricic

Tel : 07 86 46 34 69

Mail : h.juricic@pollen-conseil.fr

Parcours professionnel

  • Consultant en entreprise individuelle, partenaire de Média.T
  • Directeur et Consultant au sein du cabinet POLLEN Conseil de 1996 à fin 2018
  • Depuis 1982 consultant en développement rural et depuis 1992 consultant évaluateur des politiques publiques
  • Membre fondateur du Réseau Case des consultants agricoles, agroalimentaires et environnement, membre de la SFE société française d’évaluation

Domaines d’intervention

  • Évaluation des politiques publiques en matière d’emploi et formation
  • Évaluation des politiques de développement agricole et d’aménagement rural
  • Etudes prospectives des emplois et des compétences
  • Études socio-économiques de filière et de territoire

Formation

  • Ingénieur agronome (AgroParisTech ex-INAPG 1978), spécialisé en agriculture comparée, sciences économiques et sociales